對(duì)家長(zhǎng)的批評(píng)不再虛心接受，而是經(jīng)常反駁、頂撞；越是父母、老師不讓做的事就越要做，經(jīng)常和家長(zhǎng)“對(duì)著干”……這些表現(xiàn)被專(zhuān)家稱(chēng)作“14歲現(xiàn)象”。西安市民羅先生前段時(shí)間就遇到了這種情況。無(wú)計(jì)可施的他向本報(bào)求助，在記者的建議和鼓勵(lì)下，他通過(guò)尋求學(xué)校心理老師和社會(huì)機(jī)構(gòu)心理咨詢(xún)師的幫助，最終成功化解了和兒子之間的“危機(jī)”。

　　“我以前覺(jué)得去做心理咨詢(xún)挺丟人的，就好像我家孩子有啥心理疾病似的，而且之前覺(jué)得心理咨詢(xún)就是聊聊天，沒(méi)啥用。但經(jīng)過(guò)這件事我才發(fā)現(xiàn)，這是我的偏見(jiàn)。教育確實(shí)是需要科學(xué)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的，這是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不是每個(gè)家長(zhǎng)都有能力解決好孩子成長(zhǎng)中面臨的各種問(wèn)題的。感謝你們的建議和鼓勵(lì)，讓我邁出了這一步。說(shuō)實(shí)話，我們?nèi)�家現(xiàn)在的幸福感都提升了�！绷_先生說(shuō)。

　　與父母發(fā)生沖突時(shí)甚至?xí)�摔東西

　　羅先生的兒子小軒(化名)是一名初三學(xué)生，在校時(shí)與老師發(fā)生過(guò)沖突，在家里也經(jīng)常和父母起爭(zhēng)執(zhí)，情緒激動(dòng)時(shí)甚至?xí)�摔東西，羅先生夫婦感到十分頭疼。

　　“孩子以前不是這樣的�！绷_先生說(shuō)，小軒小學(xué)階段很懂事，學(xué)習(xí)成績(jī)也很好，變化開(kāi)始于初二，“感覺(jué)就像變了一個(gè)人�！�

　　學(xué)校心理老師為小軒進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，孩子的情緒平和了一些。隨后羅先生為孩子找到了我市一家心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師鄭敏運(yùn)用專(zhuān)業(yè)談話方式，引導(dǎo)小軒說(shuō)出了內(nèi)心的真實(shí)想法。

　　小軒說(shuō)，他小時(shí)候經(jīng)常看到父母吵架，用語(yǔ)言刺激和攻擊對(duì)方，吵得厲害時(shí)會(huì)摔家里東西。他在家經(jīng)常感到緊張，怕自己說(shuō)錯(cuò)話或做錯(cuò)事讓父母不高興，也怕自己成為引起他們爭(zhēng)吵的“導(dǎo)火索”，所以他有任何事都不愿和父母、同學(xué)交流，只想自己解決。上初中后，小軒學(xué)習(xí)成績(jī)下降，但不敢對(duì)父母傾訴，只是自己默默努力，成績(jī)卻上不去，便更加煩躁。

　　不了解情況的羅先生夫婦在發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)不如意時(shí)，常常說(shuō)他“沒(méi)有上進(jìn)心”“腦子真笨”“跟小學(xué)比差遠(yuǎn)了”等等，小軒很生氣，有時(shí)會(huì)頂嘴或與父母爭(zhēng)吵，這又點(diǎn)燃了父母更大的怒火，爭(zhēng)吵便更加激烈。小軒說(shuō)，他會(huì)摔東西，想用這種方式“鎮(zhèn)”住父母，但發(fā)現(xiàn)沒(méi)用，最終家里三個(gè)人都在生氣、發(fā)火、摔東西。

　　孩子會(huì)用父母解決問(wèn)題的言行方式來(lái)應(yīng)對(duì)自己的問(wèn)題

　　鄭敏與羅先生夫婦進(jìn)行了細(xì)致交流，特別是針對(duì)他們對(duì)孩子從小的教育管理方式，梳理出孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣強(qiáng)烈的情緒和行為反應(yīng)。

　　“孩子在用父母解決問(wèn)題的言行方式來(lái)應(yīng)對(duì)他所面臨的問(wèn)題�！编嵜糁毖圆恢M，“你們一定要改變夫妻間的溝通方式”。因?yàn)樾≤帍男×?xí)慣一個(gè)人思考問(wèn)題和緩解情緒，她引導(dǎo)羅先生夫婦首先停止對(duì)孩子的指責(zé)和抱怨，給孩子一個(gè)安靜空間。同時(shí)，對(duì)孩子多一些理解和關(guān)愛(ài)，重新建立良好的夫妻情感關(guān)系，讓孩子感到家庭的溫暖和安全。

　　鄭敏幫助小軒疏導(dǎo)了內(nèi)心長(zhǎng)久積壓的負(fù)面情緒，指導(dǎo)他如何解決和老師的矛盾，如何用良好的語(yǔ)言方式來(lái)應(yīng)對(duì)人際關(guān)系中的矛盾問(wèn)題。在一個(gè)階段的咨詢(xún)引導(dǎo)后，羅先生一家的家庭氛圍輕松了許多，小軒也慢慢培養(yǎng)起良好的自我情緒管理能力。

　　家長(zhǎng)需尊重孩子的自我意識(shí)

　　“小軒的情況并非個(gè)例。許多家長(zhǎng)都會(huì)有這種感覺(jué)：孩子從小學(xué)升入初中后，脾氣變大了，還很倔強(qiáng)，常讓家長(zhǎng)生出陌生感和無(wú)奈感，這便是一些專(zhuān)家所說(shuō)的‘14歲現(xiàn)象’。孩子的這種轉(zhuǎn)變其實(shí)是在告訴家長(zhǎng)，曾經(jīng)的教育方式需要調(diào)整了。”鄭敏說(shuō)。

　　鄭敏還分享了兩個(gè)案例。一個(gè)中學(xué)生經(jīng)常在放學(xué)回家后玩手機(jī)，家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行了嚴(yán)格控制和干涉，孩子強(qiáng)烈對(duì)抗，大發(fā)脾氣。鄭敏和他溝通后得知，起初，他看手機(jī)是因?yàn)橥瑢W(xué)們談?wù)摰暮芏嘣掝}他不知道，跟同學(xué)沒(méi)有共同語(yǔ)言，就想通過(guò)手機(jī)了解一下。父母同意了，但又在他看手機(jī)時(shí)不停嘮叨……他內(nèi)心特別反感，想和父母對(duì)抗。慢慢地，他看手機(jī)的次數(shù)越來(lái)越多，和父母的矛盾也越來(lái)越大。

　　還有一個(gè)女生，因?yàn)榫W(wǎng)上交友影響了學(xué)習(xí)，父母勸說(shuō)無(wú)效。鄭敏引導(dǎo)女生重新梳理了“網(wǎng)戀”過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在：女生成績(jī)普通，父母常嘮叨她沒(méi)有好好學(xué)習(xí)。女生因此感到委屈，父母非但沒(méi)有安慰，反而說(shuō)了更多責(zé)備的話。她偶然間在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)了一個(gè)外地中學(xué)的男生，男生成績(jī)比她好，起初兩人交流學(xué)習(xí)較多，后來(lái)她對(duì)男生產(chǎn)生了情緒依戀，但男生不想因“網(wǎng)戀”耽誤學(xué)習(xí)，拒絕了她，她卻一再爭(zhēng)取。沒(méi)想到這段聊天被父母發(fā)現(xiàn)，爆發(fā)了家庭“戰(zhàn)爭(zhēng)”。

　　“現(xiàn)在，這兩個(gè)家庭都已經(jīng)重新建立起良好的親子關(guān)系，孩子也能靜下心學(xué)習(xí)，成績(jī)均有提升。但案例暴露出家長(zhǎng)一些不當(dāng)?shù)慕逃�方式，需要引以為戒。”鄭敏說(shuō)，父母在教育孩子的過(guò)程中，需要關(guān)注孩子的心理感受，尊重孩子在一些事情上需要獨(dú)立自主的自我意識(shí)。父母要看到孩子在不斷長(zhǎng)大，他們需要得到父母的理解和支持，也需要一些空間自己體驗(yàn)成長(zhǎng)的過(guò)程，而不是按照父母設(shè)置好的程序長(zhǎng)大。

　　當(dāng)孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，要引導(dǎo)孩子把內(nèi)心的不滿宣泄出來(lái)，讓情緒得到緩和。要理解和認(rèn)可孩子的一些想法，引導(dǎo)孩子用好學(xué)習(xí)時(shí)間和自由支配的時(shí)間；如果跟孩子約定了游戲時(shí)間或作出了某些承諾，一定要嚴(yán)格執(zhí)行，做真正令孩子信服的父母。(記者 王燕)

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